رابطه بین سواد (خواندن و نوشتن) و سبکهای پردازش هویت در میان زبان آموزان ایرانی

هویت در حوزه علوم انسانی به عنوان عامل عظیم موثری در همه ابعاد رشد اجتماعی و روانی بشرشناخته می شود. از سوی دیگر فراگیری زبان دوم تأثیر انکارناپذیری بر شکل گیری دوباره تصاویر ذهنی و درک ما از آنچه هستیم دارد. در این راستا این تحقیق کوشیده است تا به بررسی هر گونه رابطه احتمالی میان سبک های پردازش هویت و سواد در زبان دوم درمیان زبان آموزان ایرانی بپردازد. حجم نمونه تحقیق حاضر شامل 160 زبان آموز ایرانی(51 نفر مرد و 109 نفر زن) می شود. برای ارزیابی سطح سواد خواندن و نوشتن در زبان دوم نرم افزار شبیه سازی تافل اینترنتی بکار گرفته شد و به منظور دسته بندی نمونه بر اساس سبک های پردازش هویت، سبک اطلاعاتی، سبک هنجاری، سبک گسیخته-اجتنابی، پرسشنامه سبک هویت (isi-4 ) بکار گرفته شد. نتایج این تحقیق حاکی از اینست که رابطه معنا دارمثبت اما ضعیفی میان سواد زبان دوم و بطور خاص مهارت نوشتن به عنوان بخشی از سواد و سبک اطلاعاتی پردازش هویت وجود دارد. در این تحقیق همچنین رابطه معنادار منفی کوچکی بین سبک هنجاری و سواد زبان دوم دیده شد. از سوی دیگر سبک گسیخته-اجتنابی به نظر می رسد که ارتباطی با سواد زبان دوم ندارد. نتایج این تحقیق همچنین نشانگر این نکته است که گر چه سبک های پردازش های هویت قادر به پیش بینی 10% از واریانس در نمرات سواد بودند امابه نظر می رسد هیچ یک از آنها قادر به پیش بینی موفقیت یا عدم موفقیت زبان آموزان در بحث سواد زبان دوم نیستند. همراستا با مطالعات پیشین، نتیجه گیری عمده ای که می توان از این تحقیق داشت اینست که عوامل روانشتاختی و خاصه در مورد این تحقیق،سبک های پردازش هویت، در سواد زبان دوم نقش ایفا می کنند. با توجه به این نتایج،توصیه می شود که مطالعات با موضوعیت هویت در برنامه های آموزشی زبان گنجانده شود تا به مدرسان زبان کمک کندکه بحث سواد خواندن و نوشتن را کارآمدتر تدریس کنند.